Ergänzungslieferung 83
2025
8 Beiträge dieser Lieferung. Metadaten sind öffentlich; der Volltext über die jeweilige Artikelseite.
Heger, Menschenrechtsbezogene religiöse Bildung als eine Option krisensensibler Religionspädagogik
XIV - 5.1.1.1 Menschenrechtsbezogene religiöse Bildung als eine Option krisensensibler Religionspädagogik [Human rights-based religious education as an option for crisis-sensitive religious education] Johannes Heger Zusammenfassung Das 21. Jahrhundert ist geprägt von einer Krise aus Krisen. Entsprechend ihren Idealen und ihrem …
Krise, Menschenrechte, Menschenrechtebildung, Gerechtigkeit, ethisches Lernen, religiöse Bildung, Wissenschaftstheorie, Bildung für nachhaltige Entwicklung
Kaupp, Schulpastoral/Schulseelsorge als resilienzförderliches religiöses Handlungsfeld
Schulpastoral/Schulseelsorge als resilienz- förderliches religiöses Handlungsfeld [School pastoral care/school chaplaincy as a field of religious action that promotes resilience] Angela Kaupp Zusammenfassung Im humanwissenschaftlichen Kontext wird Resilienz im Sinne einer inneren Widerstandskraft, Belastbarkeit und Elastizität verstanden, die es ermöglicht, auch …
Freiwilligkeit, humane Schulkultur, kirchliches Engagement, Schulpastoral/Schulseelsorge, Religion, Resilienz
Kiroudi, Krisis als Chance. (Kinder- und jugend)theologische Zugänge aus orthodoxer Sicht
Krisis als Chance (Kinder- und jugend)theologische Zugänge aus orthodoxer Sicht [Crisis as an opportunity (Child and youth) theological approaches from an Orthodox perspective] Marina Kiroudi Zusammenfassung In Anbetracht aktueller Krisen und persönlicher Grenzerfahrungen ist auch orthodoxe religiöse Bildung herausgefordert, Kindern …
Krise, Krisis, Safe Space, geistlich, spirituell, orthodox, Kinder- und Jugendtheologie
Krahn, Nachhaltigkeit als Handlungsprinzip einer religiösen Bildung vor dem Hintergrund des transformativen Lernens
Vor dem Hintergrund des transformativen Lernens, dass von Jack Mezirow begründet wurde, gewinnt auch die religiöse Bildung und demzufolge auch die religiöse Bildung für nachhaltige Entwicklung eine stärkere Kontur. Zudem lässt sich mit Hilfe des transformativen Lernens die Nachhaltigkeit als …
Transformatives Lernen, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit, religiöse Bildung
Mendl, Religiöse Bildung im 21. Jahrhundert: Grenzen der Subjektorientierung angesichts gesellschaftlicher Umbrüche?
Religiöse Bildung im 21. Jahrhundert: Grenzen der Subjektorientierung angesichts gesellschaftlicher Umbrüche? [Religious education in the 21st century: The limits of subject-orientation in the face of social upheaval?] Hans Mendl Zusammenfassung Die große Bedeutung, die das Prinzip der Subjektorientierung in der …
Subjektorientierung, Normativität, Bildung für nachhaltige Entwicklung, ökologische Krise, Emanzipation, Anthropozentrismus, Menschenbild
Mešanović, „Wir verteidigen nicht unsere Religion, sondern wir lernen uns kennen!“
XIV - 5.1.1.6 „Wir verteidigen nicht unsere Religion, sondern wir lernen uns kennen!“ - Interreligiöse Begegnung und interreligiöser Dialog als Schlüssel zum erfolgreichen Umgang mit Konflikten und Unsicherheiten im schulischen Kontext [‘We don't defend our religion, we get to know …
Bildungseinrichtungen, kulturelle Vielfalt, religiöse Vielfalt, interreligiöse Begegnungen, Dialoge, Konflikte, Unsicherheiten, Verständnis, Respekt
Ratzke, Auf dem Weg disruptiver Transformationsprozesse – digitales Lernen im Religionsunterricht als eine Antwortoption?!
In dem Artikel wird die Frage gestellt, wie genau digitales Lernen angesichts postdigitaler Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler im Religionsunterricht gestaltet werden kann. Um eine Antwort auf diese Frage zu finden, wird mit einem subjektorientierten Verständnis argumentiert. Im Anschluss wird …
Medienkompetenz, digitales Lernen, religionsbezogene Erklärvideos, Religionsunterricht, Kultur der Digitalität, digitale Bildung, religiöse Kommunikation, Social Media
Steffens, Krise(n) als Leitkonzept religiöser Bildung?!
Krisen stellen menschliche Erfahrungen und Sicherheiten grundlegend infrage und fokussieren die Suchbewegungen des Individuums nach möglichen Antworten auf die Fragen des Woher, Wohin und Wozu. Religiöse Bildung zieht sich durch alle Bildungs- und Lebensbereiche und bildet einen wesentlichen Grundbaustein zur …
krisensensibler Religionsunterricht, Ohnmachtserleben, Dilemmakompetenz, Persönlichkeitsentwicklung, Lerntagebuch